邱老师很生气：我今天心情不好，都是你们给惹的。

转身在黑板上，用红粉笔写出写作：写出人物精神。

“同学们！这一课很重要，许多同学在写作文的时候，不是很犯愁，刻画不好人物形象吗？这一课将会告诉你们，怎样去写好写活写饱满人物形象！”邱老师转向我们说。“比方郭畅，美圆脸，两道剑眉，一双大眼睛清澈明亮，炯炯有神。今年十一岁，小小个头不高不矮，学习成绩门门几乎全是100分，是班上同学们，尤其是小姐姐们的心中偶像，白马王子！”

邱老师说着笑：“同学们！听我这么一描述，他是不是在你们心目中，有立体感？”

“有！”同学们大声回答。

“还有一点，别看他人小，可力大无穷，能把同龄人一把举起，心不跳，气不喘。呼嗖！能掷个天上穿飞，还能跑过去一把接住！”邱老师继续描述。“同学们！听了我这么进一步描述，你们会有什么深刻印象？”

“厉害无比，打遍全校无敌手！”同学们跟着起哄。

“如此一来，郭畅的动人形象，就深深刻入了你们的头脑：呀！这小子能耐，能文能武，是不可多得人间奇才，国家的栋梁！于是，一个鲜活、立体，丰满的人物，栩栩如生的浮现在你们眼前。”

邱老师眼扫了扫教室：“再比方说邬彤彤，我问她与郭畅王瑶，出学校干什么？她头一抬，胸脯一挺：出去救人！救谁？她神情傲然：救黄磊他们。为什么？她们三个不去，黄磊几人就要吃刀子！白光一闪，咯嚓有声，刀光剑影，血肉横飞！同学们！这是什么场面？哎呀！你死我活，惊心动魄，怕不怕人？”

“怕人！”同学们高喊。

“碰着胆小的，怕是吓的瑟瑟发抖，尿湿了裤子，魂飞胆丧！”邱老师说着笑。“所以，”她转身在黑板上用粉笔写：

一，塑造人物形象，从主人公的精神面貌，形为举止上去加以描述。

二，可通过主人公的容貌与语言，神态与内心世界，加以描写。

“比方三国里的曹操，侍从为他盖被子，他却拔剑将侍从杀死。”邱老师讲的眉色飞舞。“过后却又装作不晓得，从这一点上，可以看出曹操这个人的奸诈与狡猾，作者就是通过这些举止行为，来写曹操的‘奸’与‘诈’，使曹操这个人物形象，在三国里让人印象深刻难忘！”

“再比方写关羽，诛颜良文丑，挂印封金，过五关斩六将，保护其哥刘备的夫人，遇险不惊，遇阻不惧，来表现他的‘忠’与‘勇’，在他死后，以至后来的统治者，把他封成了高高在上的关帝！”

我觉得邱老师这样讲课，别具一格，十分有趣，提起了同学们无限兴致。

四十五分钟在她风趣幽默的讲解中，很到到来，有点恨短的感觉。

下课后，黄磊跑过来说：“班长！放学见了邱老师，该怎么说？”